同課綻新彩，異構(gòu)共成長

     在教育的廣袤天地間，每一次教學(xué)探索都是專業(yè)成長的蛻變之旅，每場思維碰撞皆是突破創(chuàng)新的契機(jī)之門。近日，蘭州衡文中學(xué)“同課異構(gòu)”公開課在精品錄播教室啟幕。本次活動(dòng)通過差異化教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)教師在核心素養(yǎng)視域下展開地理教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐，探索學(xué)科育人的多元路徑。

谷立新老師地理公開課堂

     4月25日上午第二節(jié)課，原蘭州一中教育集團(tuán)谷立新老師，憑借豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，為同學(xué)們帶來了一場別開生面的地理課堂之旅——“....的黃土堆積區(qū)——黃土高原”。讓我們一同走進(jìn)谷老師的課堂，領(lǐng)略這場知識與智慧交融的教學(xué)盛宴。

     為點(diǎn)燃求知熱情，谷老師匠心獨(dú)運(yùn)地構(gòu)建多維教學(xué)場景，精心選取黃土高原主題紀(jì)錄片片段。當(dāng)千溝萬壑的塬梁峁壑在銀幕鋪展，渾濁雄渾的黃河水奔涌而過，古樸蒼勁的窯洞群錯(cuò)落映現(xiàn)，激越豪邁的安塞腰鼓震徹時(shí)空——這幅立體畫卷以視聽交響喚醒學(xué)生認(rèn)知，構(gòu)建起地理景觀與人文風(fēng)情的沉浸式課堂。

谷立新老師：情境浸潤，思維進(jìn)階

     蘭州衡文中學(xué)督學(xué)校長金東升、教務(wù)處主任徐有琦、初二年級主任李曉燕、初一年級主任龔永強(qiáng)以及初中部當(dāng)節(jié)無課的老師們齊聚一堂，共話教學(xué)智慧。

在觀摩室，老師們全身心沉浸于聽課過程

谷老師用她那富有感染力的語言，

..同學(xué)們走進(jìn)一個(gè)個(gè)生動(dòng)場景，

令大家仿佛徜徉黃土秘境，

聆聽黃土高原的壯麗交響！

     在知識講解環(huán)節(jié)，谷老師憑借扎實(shí)的專業(yè)知識和清晰的教學(xué)思路，深入淺出地向?qū)W生們介紹了黃土高原的地理位置、范圍以及地貌特征。同時(shí)，谷老師結(jié)合地圖，詳細(xì)講解了黃土高原跨越的省份，讓學(xué)生們對黃土高原的地理位置有了更準(zhǔn)確的認(rèn)識。

     為了讓學(xué)生們更好地掌握所學(xué)知識，谷老師精心設(shè)計(jì)了多個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課堂提問環(huán)節(jié)，谷老師提出了一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考和回答。

     整節(jié)課中，初二（3）班學(xué)生展現(xiàn)出極高學(xué)習(xí)熱情，他們?nèi)橥度耄碜孕糯蠓降摹靶≈v師”。專注眼神與積極互動(dòng)交織，將課堂幻化為生機(jī)盎然的知識花園，師生共振間綻放出精彩的思想花朵。

     “黃土高原的地貌對當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)有哪些影響？”“如何治理黃土高原的水土流失問題？” 這些問題不僅考查了學(xué)生對知識的掌握程度，還培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題和解決問題的能力。學(xué)生們積極舉手發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。

創(chuàng)設(shè)情境 ..課堂

     谷老師以新中考作為課堂標(biāo)向，以大單元概念教學(xué)思想為指導(dǎo)，構(gòu)建單元課時(shí)內(nèi)容主線，突出學(xué)生主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，預(yù)、聽、思、講有機(jī)結(jié)合，拓展了學(xué)生思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，課堂生動(dòng)而精彩。

     谷老師以..的教學(xué)技藝、豐沛的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與獨(dú)特的人格魅力，為學(xué)子們呈現(xiàn)了精彩紛呈的地理課堂。該示范課既為初中部“同課異構(gòu)”教研活動(dòng)樹立標(biāo)桿，更為同業(yè)教師提供了可資借鑒的教學(xué)范式與實(shí)踐樣本。

     公開課結(jié)束后，金校長與聽課老師們齊聚一堂，圍繞谷老師課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面展開了深入的交流與探討。許多老師一致認(rèn)為：谷老師充分展現(xiàn)了扎實(shí)的教學(xué)功底和對核心素養(yǎng)的深刻理解，課堂設(shè)計(jì)巧妙，教學(xué)方法靈活多樣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思維活力。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和實(shí)踐，值得我們在日常教學(xué)中學(xué)習(xí)和借鑒。

     教研征途縱遠(yuǎn)必達(dá)，教育使命雖重當(dāng)扛。此次“同課異構(gòu)”實(shí)踐，既彰顯教學(xué)智慧的璀璨星光，更激揚(yáng)思維共振的深層漣漪，為教學(xué)質(zhì)量躍升錨定創(chuàng)新航向。當(dāng)探索的腳步丈量專業(yè)深耕的沃土，當(dāng)挑戰(zhàn)的鋒芒淬煉教學(xué)相長的真諦，衡文地理人正以智慧沉淀為墨，在課改長卷中書寫育人新篇。全體同仁將以此次教研為支點(diǎn)，持續(xù)深耕..教學(xué)的沃土：通過構(gòu)建“情境-問題”雙螺旋課堂模型，打造思維生長的育人生態(tài)；依托課堂觀察量表，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效能的可視化進(jìn)階；..終構(gòu)建起“三維動(dòng)態(tài)”評價(jià)體系，賦能學(xué)生..發(fā)展，讓核心素養(yǎng)在地理課堂落地生根。